Sesion 3

CONCLUSIONES DEL PANEL SOBRE LA LECTURA “EL MODELO DE COMPETENCIAS: CAMBIOS EN LA DIDACTICA Y LA EVALUACION DESDE LA SOCIOFORMACION”

Se comento sobre las enseñanza basada en competencia; se sabe que las competencias buscan romper paradigmas para encontrar nuevas formas de enseñanza en la educación como es el caso de la implementación de las TICS.

Las competencias deben generar actos y situaciones cotidianas que articulen todos los conocimientos y recursos personales tomando en cuenta el contexto externo o entorno.

No por impartir una materia especifica se va a ignorar alas demás sino se deben incluir y articular de tal manera que el alumno aplique sus conocimientos de una manera integral para resolver problemas y situaciones de la vida real.

 DATABASE (Base de Datos) 

CONCEPTO: Conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y almacenados sistemáticamente, para su posterior uso.

Ejemplos: Redalyc, DialNet

Autor	De Ventos, Xavier Rubert
Año	1998
Titulo	El estructuralismo: entre el código y la competencia
Ciudad
Volumen
Issue
Pág.	17-38
Edición
Tipo de trabajo	Articulo
ISSN	0034-8635
Año citado
Palabras clave	Estructuralismo, competencia, código
Resumen
URL	http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=22274

Autor	Meyer-Minnemamann, Klaus. Niemeyer, Katharina
Año	1996
Titulo	Sobre la recepción del estructuralismo en México
Ciudad	América Latina, España, Portugal
Volumen	20
Issue
Pág.	5-21
Edición	62
Tipo de trabajo	Articulo
ISSN	0210-4857
Año citado
Palabras clave	Estructuralismo, México
Resumen
URL	http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=304494

Teorias Psicopedagogicas

  [fichas de trabajo]

Carretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Argentina: Aique. 287p. PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA El paradigma constructivista fue desarrollado por Jean Piaget (1896-1980). A su trabajo también se le ha denominado epistemología genética, ya que su interés investigativo fue la evolución mental en el niño, para determinar cómo se construye el conocimiento humano, en función de los procesos de naturaleza fisiológica y psicológica involucrados en el tránsito de un estadio de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento. Entre las ventajas que esta pedagogía ofrece están el que se parte de supuestos generales en donde se espera que: Los sujetos aprendan determinados por sus invariantes funcionales -genéticos–, y ambientales. 2. Los sujetos aprendan en forma diferente en contextos diferentes. 3. El sujeto debe hacer significativo el conocimiento para que se produzca auténtico aprendizaje. 4. La investigación es una estrategia clave para aprender. Como uno de los principales problemas que tiene la implementación de esta pedagogía está el elevado costo por alumno(a), ya que supone grupos relativamente pequeños de estudiantes por docente, así como docentes  altamente capacitados y la disponibilidad de recursos didácticos no tradicionales. Vemos así que para implementar una auténtica pedagogía constructivista se requiere de un abordaje individualizado, contextualizado y regionalizado de la educación. Según el constructivismo xisten tres tipos: los visuales, los auditivos y los kinestésicos Y se encuentra a Vigotsky como padre del constructivismo social.

Picado Godinez, Flor Maria Didáctica General: Una perspectiva integradora 8 reimpresión San José C.R. EUNED 2006 PEDAGOGIA  ESTRUCUTURAL-FUNCIONALISTA En general, la pedagogía social burguesa está centrada en el pragmatismo norteamericano. Este particular la ubica en el naturalismo pedagógico, pero los aportes de John Dewey (1859-1952) la inclinaron hacia un plano social que no lo posee el pragmatismo clásico y que la incluyen en esta tendencia. Es por eso, que el ejemplo de la pedagogía social burguesa está contenido en el pensamiento de Dewey y de sus seguidores más destacados, dentro y fuera de los Estados Unidos. Dewey, filósofo, psicólogo y pedagogo liberal norteamericano ejerció gran influencia sobre la pedagogía contemporánea. Él fue el defensor de la Escuela Activa, que proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del alumno. Su filosofía de la educación fue determinante para que la “Escuela Nueva” se propagara por casi todo el mundo. Dewey practicó la crítica contundente a la obediencia y a la sumisión hasta entonces cultivadas en las escuelas. Él las consideraba verdaderos obstáculos para la educación. A través de los principios de la iniciativa, originalidad, cooperación, pretendía liberar las potencialidades del individuo frente a un orden social que, en lugar de ser cambiado, debería ser progresivamente perfeccionado. Así, traducía para el campo de la educación el liberalismo político-económico de los Estados Unidos.

Hernández, Gerardo. Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós, 1998. PEDAGOGIA CONDUCTISTA Para J. B. Watson, fundador de la psicología conductista a principios del siglo XX, la Psicología debía ocuparse del estudio de los procesos observables de la conducta humana (Hernández, 1998). El propósito del conductismo no es otro que moldear la conducta a través de la manipulación intencionada del ambiente. La pedagogía conductista toma sus fundamentos de la filosofía determinista y la epistemología de la Psicología Asociativa o conductista. Además, el contexto en el que esta forma de ver y pensar el mundo coincide con el proyecto social del capitalismo, en donde el sujeto adquiere su valor social de acuerdo a su capacidad de adaptarse de manera estable. Consecuente con los fundamentos filosóficos, la Pedagogía conductista elabora didácticas que permiten el logro de objetivos determinados cuyo fin es moldear la conducta en función de los intereses sociales. Además, como su método de enseñanza se basa en objetivos, éstos pueden ser evaluados en forma cuantitativa y de manera progresiva, yendo de lo más simple hasta lo más complejo. Resultados numéricos permitirán la promoción o reprobación de los estudiantes, con base en notas basada en media  estadísticamente validadas. Entre las ventajas que esta pedagogía ofrece están el que se parte de supuestos generales en donde se espera que: 1. Todos los individuos aprendan igual a través de metodologías iguales. 2. El material didáctico que se diseña debe funcionar en todos los sectores y regiones de igual modo. 3. Es posible establecer estadísticamente estándares de excelencia y las escalas son aplicables bajo el criterio de que toda población se comporta en forma “normal”. 4. Las excepciones pueden ser tratadas de manera específica (tendencias sub y supranormales).

Sesion 2

APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.
(resumen en equipo)

En la Investigación didáctica desde hace varias décadas surge la necesidad de  utilizar los programas de ordenador en la enseñanza de las ciencias, por las ventajas pedagógicas que se manifiestan en los trabajos. Algunas características de los ordenadores en el punto de vista educativo: la gran capacidad de almacenamiento y acceso a todo tipo de información, simular fenómenos naturales o modelos de sistemas físicos inaccesibles, interacción con el usuario, etc.los ordenadores están mejorando debido al incremento de los entornos multimedia, avances de la inteligencia artificial y el uso del Internet.

FUNCIONES QUE PUEDEN DESEMPEÑAR LAS TICS EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA

Desde la década de los setenta se han diseñado numerosos recursos para todas las materias y niveles educativos, se han realizado muchas experiencias educativas, y se han publicado trabajos de investigaciones sobre la influencia de los programas de ordenador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje. En tales investigaciones como la de Long, 1991; Insa y Morata, 1998; y Sierra, 2003 se exponen las múltiples funciones que pueden desempeñar las TICs en la educación, tanto en la formación de estudiantes de todos los niveles educativos como en la formación de profesorado.

El papel de las TICs en la formación de estudiantes de ciencias.

Fines y Funciones Formativas:

Conceptuales

·        Facilitar el acceso a la información

·        Favorecer el aprendizaje de conceptos

Procedimentales

·        Aprender procedimientos científicos

·        Desarrollar destrezas intelectuales

Actitudinales

·        Motivación y desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia

El papel de las TICs en la formación del profesorado

·        Formación Tecnológica. Relacionado con el manejo de programas de ordenador, búsqueda de información educativa y manejo de software para la enseñanza.

·        Formación Científica. Puede ampliarse o actualizarse; por la búsqueda de información actualizada de cualquier tema y el manejo de programas se simulación o resolución de problemas.

·        Formación Pedagógica. Se mejora mediante el diseño y experimentación de estrategias que utilicen las TICs en la docencia como instrumentos que favorezcan el aprendizaje.

RECURSOS INFORMÁTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Se plantean algunas cuestiones sobre la utilización de estas herramientas en la práctica docente, sobre su uso, los problemas, los tipos de recursos, etc.

Implantación de las TICs como recursos educativos.

Existen muchos programas y páginas web de carácter educativo, para la enseñanza en todos los niveles y materias; muchos no se usan y van quedando obsoletos, diversas causas como la complejidad del lenguaje en el que se elaboran.

Tipos de recursos informáticos que puede utilizar el profesorado

Hay que hacer una distinción entre los de propósito general y los programas específicos de enseñanza asistida por ordenador.

Recursos informáticos de propósito general

Entre los de propósito general encontramos:

1.      

1. Procesadores de texto

2.     Bases de datos,

3.     Hojas de cálculo,

4.     Diseño de presentaciones,

5.     Entornos de diseño gráfico

6.     Navegadores de internet

7.     Gestores de correo electrónico

8.     Diseño de páginas Web

Que se caracterizan por ser útiles para cualquier tipo de usuarios de ordenador, tales como las llamadas herramientas de ofimática. Y aunque no tienen un carácter meramente educativo, es muy conveniente que los profesores tengan conocimientos sobre ellas con el fin de desarrollar actividades relacionadas a la enseñanza. Es por eso que se propone que los recursos mencionados deben de formar parte de la formación básica del profesorado.

Programas específicos de enseñanza de las ciencias asistida por ordenador

Consiste en la utilización de programas específicos diseñados para instruir y orientar al alumno sobre aspectos concretos de las diversas materias y contenidos de la enseñanza. Aprovechando a los  ordenadores como instrumentos para almacenar, organizar y acceder a todo tipo de información. En particular la EAO (enseñanza asistida por ordenador)  tiene impacto en la educación científica y técnica por las posibilidades que ofrece el ordenador como son las siguientes : 

  

Comunicación interactiva,

Tratamiento de imágenes,

La simulación de fenómenos y experimentos,

La construcción de modelos,

 La resolución de problemas,

  El acceso a la información

Manejo de todo tipo de datos.

La aplicación didáctica del ordenador en la enseñanza de las ciencias consiste en la utilización de programas específicos para el desarrollo de diversos aspectos de una disciplina científica, cuyo uso no requiera conocimientos informáticos.

Tales instrumentos reciben el nombre genérico de programas instruccionales, aunque en realidad se pueden distinguir diferentes tipos de programas en función de las características de los mismos, los objetivos didácticos que persiguen y las teorías educativas en las que se fundamentan.

A continuación se mencionan los programas mencionados:

Programas de ejercitación y autoevaluación

Conocidos como programas de ejecución y práctica, son programas de preguntas y respuestas al más puro estilo de la enseñanza programada tradicional, que se fundamenta en la psicología conductista

Tales programas presentan ejercicios o cuestiones que requieren una respuesta inmediata por parte del alumno y proporcionan un diagnóstico sobre la veracidad o falsedad de la respuesta. Cuando las preguntas son de carácter conceptual o teórico se suelen plantear como cuestiones de opción múltiple, con una respuesta correcta y varios distractores.

En realidad este tipo de programas corresponden a la primera etapa de la informática educativa y se han utilizado generalmente como instrumentos de repaso y autoevaluación de una lección determinada, de modo que pueden ser útiles todavía para la recuperación de deficiencias de aprendizaje 

Tutoriales Interactivos

Estos programas están realizados para la educación general para el desarrollo y apoyo a los disidentes en forma individual con tema y o materias específicas, ayudándoles en el desarrollo de sus habilidades y destrezas, proporcionándoles información de las estructuras y actividades de aprendizaje, realizándolas como preguntas de tipo conceptual o ejercicios y problemas para la hacer estas actividades.

Con este método de enseñanza se busca ver las deficiencias que traen los alumnos y corregirlas, con apoyo de actividades didácticas y el desarrollo de sus habilidades, valores y destrezas, de dos maneras se dan estas tutorías en forma grupal e individual.

Por lo que sistema de tutorías en forma grupal busca la integración y cooperación en un grupo, la individual ver sus distintos factores que le afectan en el desarrollo  en la educación,  así como, los factores internos y externos que le afectan, con el fin de alcanzar sus objetivos y metas educativas.

Enciclopedias multimedias

Estas son herramientas, que se ofrecen normalmente en soporte CD-ROM y también en internet, están integradas por un sistema hipertexto que permite navegar fácilmente por los contenidos de la aplicación y acceder con rapidez a la información sobre cualquier concepto.

Existen aplicaciones concretas para la educación científica como la enciclopedia interactiva de consulta. También existen enciclopedias de carácter general, como Encarta o micro net, que pueden servir a todo tipo de estudiantes. 

Simulaciones de fenomenos de laboratorios virtuales
Los programas de simulación están adquiriendo en los últimos tiempos un importante grado de desarrollo y aplicación en la educación científica, debido al avance progresivo de la informática y al perfeccionamiento cada vez mayor de las capacidades de cálculo y expresión gráfica de los ordenadores, estas simulaciones también proporcionan una representación dinámica del funcionamiento de un sistema determinado, por lo que tiene mas importancia en la enseñanza, se utilizan modelos de sistemas donde se utilizan modelos de sistemas donde se modifican algunos parámetros o variables y se obtienen resultados observables que permitan realizar inferencias sobre la influencia de tales variables en el comportamiento del sistema representado, por tanto proporcionan al alumno la oportunidad de interactuar, reflexionar y aprender.

Laboratorio asistido por ordenador

Además de las experiencias simuladas que se han descrito antes, el ordenador puede utilizarse también en el laboratorio científico como sistema de control de sensores físicos y de adquisición de datos en aquellos experimentos en los que se necesitan un gran número de estos. Esta aplicación puede ser muy útil en la enseñanza experimental de la Física, de la Química o de la Tecnología.

En España se han desarrollado:

• SADEX 
• EXAO

Principales problemáticas:

-El coste de los equipos

-Dificultades cognitivas para utilizar estos sofisticados sistemas

Por lo que se crea el programa multimedia denominado sensores 1.0 para enseñar a los alumnos de los primeros cursos de universidad a manejar un sistema de adquisición de datos en el laboratorio de Física.

Sistemas Inteligentes de enseñanza y sistemas adaptativos multimedia.

En la enseñanza de las ciencias experimentales existen programas basados en la técnica de preguntas y respuestas (Microlab de resolución de problemas de física) el cual es complementario al libro de texto y de la acción del profesor, pero incluye un modulo de control de la evaluación y proporciona datos interesantes al profesor sobre el proceso de aprendizaje.

En la actualidad se entiende a la enseñanza asistida por ordenador  como el desarrollo de sistemas tutoriales integrados que incluyen el tratamiento interactivo e inteligente de los diversos tipos de una disciplina, incorporando:

Simulaciones
Contenidos de enseñanza

Actividades tutorizadas de enseñanza

Actividades tutorizadas de aprendizaje

Tareas de evaluación

Todo lo anterior permite diseñar sistemas tutoriales individualizados, flexibles y adaptados a nivel de conocimientos de cada alumno.

Sistemas de autor

Mediante estos sistemas se pueden elaborar  lecciones que incluyen diagramas, gráficos, imágenes, textos, cuestiones y permiten realizar la evaluación de las respuestas mediante la realimentación adecuada.

Los avances en la investigación sobre sistemas tutoriales inteligentes y sistemas adaptativos multimedia han dado lugar al desarrollo de sistemas de autor inteligentes, que permiten al profesorado diseñar cursos adaptativos e interactivos para todas las materia y que pueden ubicarse en internet. 

SINTESIS Y CONSIDERACIONES FINALES

En este trabajo se destacan los nuevos recursos didácticos que ofrecen grandes posibilidades desde el punto de vista de la comunicación interactiva, el tratamiento de imágenes, la simulación de fenómenos o experimentos, la construcción de analogías, la resolución de problemas, el acceso de información, el manejo a todo tipo de datos y el diseño de materiales didácticos o de cursos completos adaptados a las necesidades y características de diferentes tipos de alumnos. Entre las aplicaciones informáticas que presentan mayor interés para la enseñanza de las ciencias se encuentran los programas de simulación y los sistemas tutoriales integrados, que incluyen contenidos teóricos, animaciones o simulación de fenómenos y ejercicios o pruebas de evaluación del aprendizaje. 

Mapa Conceptual de la lectura "Los medios de comunicación masiva : Identidad y territorio frente a la globalizacion del mundo" 

 

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Sesion 1

Conceptos 

SISTEMA: Conjunto de elementos que se relacionan para lograr un fin definido.

INFORMACION: conjunto de datos que se transmiten a través de un lenguaje, escrituras, códigos, imágenes, etc.

ANALISIS: Razonamiento de algún concepto donde se expresa nuestra propia perspectiva y puntos de vista sobre alguna cuestión en especifico.

TECNOLOGIA: Son los recursos técnicos de los que nos podemos apoyar para elevar la eficiencia y eficacia de alguna actividad.

TEORIA: Explicación basada en experimentación y comprobación de sucesos desconocidos.

PEDAGOGIA: conjunto de métodos y técnicas para la transmisión de conocimientos. 

Teoria de sistemas (Reflexion en equipo) 

Surge con los trabajos realizados por el biólogo Lludwing Von Bertalonffy en el año de 1950 y 1968.

La TGS está fundamentada por diversos factores:

• Por la necesidad de de sintetizar e integrar mas teorías.
• Por las posibilidades de desarrollo y operación de ideas.

Cabe mencionar que está a su vez constituido por las relaciones entre diversos elementos del mismo

Entre las características de los sistemas  se encuentran los propósitos u objetivos de las unidades u elementos que definen una distribución de objetivos

Que en tanto con los de naturaleza orgánica (globalismo) estimula cualquier unidad del sistema, lo mismo se podría atribuir a los de mas que son muy útiles que en realidad se enlazan con la afinidad de los recursos provenientes de la interacción de los sistemas dando a si  el margen de la relación con proyectos que se desean lograr un mejor funcionamiento logro y supervivencia.

El sistema se constituye por ciertas limitantes que se encuentran inmersas en el desarrollo y comprensión de la información, desde la entrada de la misma, en sus diferentes conceptos del proceso de la finalidad de los elementos que se relacionan en el sistema hasta la salida de esta con su función de reafirmar los diferentes criterios que se componen.

Aplicando los conceptos de la TGS, debemos ver a toda organización como un sistema constituido  por subsistemas que interactúan entre si, sujeto a fenómenos en el comportamiento entre sus componentes.

 La primera sesion vista como un sistema:

ELEMENTOS	ENTRADA	AMBIENTE
Maestro:	Se presenta ante el grupo Sienta las bases de los temas y acuerdos que se desarrollaran en clase Señala actividades específicas para trabajar en el día.	Sala de Computo.
Alumnos:	Realiza las actividades fijadas por el maestro (Leer, analizar, comentar, transcribir,)
	SALIDA
	Exposición ante el grupo por parte de los alumnos
Aula:                  Sala de computo
<<<RETROALIMENTACION >>>

EL EMAIL, CHAT Y BLOG COMO SISTEMAS DE INFORMACION 

 

En teoría de sistemas, un sistema de información es un sistema, automatizado o manual, que abarca personas, máquinas, y/o métodos organizados de recolección de datos, procesamiento, transmisión y diseminación de datos que representa información para el usuario.

Un sistema de información es un conjunto organizado de elementos (Personas, datos y actividades) que interactúan entre si para procesar los datos y la información (incluyendo procesos manuales y automáticos) y distribuirla de la manera más adecuada posible en una determinada organización en función de sus objetivos.

Actualmente los sistemas de información hacen parte integral de nuestra vida cotidiana. Ellos se encuentran en todas las organizaciones y en los recursos en los que participamos; mientras estos se encuentren apoyados por las Tecnologías de Información y Comunicación. (TIC)

Ciborra (2002) define el estudio de los sistemas de información como el estudio que trata la inserción y el uso de la tecnología de la información en las organizaciones, instituciones, y la sociedad en general

Ahora bien veamos algunos sistemas de información en ascendente uso en nuestros días.

  

El CHAT

Chats ó IRC (Internet Relay Chat), es un servicio basado en el modelo cliente-servidor que permite que múltiples usuarios en red conversen sobre un tema común, normalmente los temas de discusión dan nombre a los diferentes canales que ofrece un mismo servidor. Se trata también de un protocolo mundial para conversaciones simultáneas que permite comunicarse por escrito entre sí a través del ordenador a varias personas en tiempo real. El servicio IRC está estructurado mediante una red de servidores, cada uno de los cuales acepta conexiones de programas cliente, uno por cada usuario

 EL CORREO ELECTRONICO

Correo electrónico, o en inglés electronic mail, (e-mail) es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos.

Antecedentes

Fue creado por Ray Tomlinson en 1971, aunque no lo consideró un invento importante. Su gran difusión promueve servicios para chequear una cuenta POP desde cualquier navegador.

El texto del primer mensaje enviado por e-mail fue algo así como “QWERTYUIOP” (teclas pulsadas al azar en el teclado por razones de pruebas) según su inventor y fue enviado a través de un programa llamado SNDMSG que él escribió. El invento se estaba terminando en 1971 cuando Tomlinson, un ingeniero de la firma Bolt Beranek y Newman, contratada por el gobierno de los Estados Unidos para construir la red Arpanet (la precursora de Internet), tuvo la idea de crear un sistema para enviar y recibir mensajes por la red.

Tomlinson había escrito un programa para que los desarrolladores de la Arpanet se dejaran mensajes en las computadoras que compartían (15 en toda la red nacional). Jugando con otro protocolo para transferir archivos entre las máquinas diseminadas por la red, notó que juntos podían usarse para acceder a todas las casillas de correo.

¿Como funciona?

De la misma forma que una carta pasa por varias oficinas postales antes de llegar a su destino, los e-mails pasan de un ordenador a otro (mail server) o servidor de correo, a otro a medida que viajan por la Internet. Cuando llegan al servidor de correo de destino, se almacenan en un buzón electrónico hasta que el destinatario acceda a él. Todo este proceso tarda unos pocos segundos.

Para recibir o enviar correos electrónicos sólo es preciso tener acceso a Internet a través de cualquier proveedor de acceso (ISP) Internet Service Provider y una cuenta abierta en un servidor de correo. El servidor de correo nos dará una dirección y una clave de acceso.

 EL BLOG 

Es una aplicación en Internet, personalizada por cada usuario y creador de uno.  Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('lóg.' en inglés = diario)

El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet (en línea).

Técnicamente, una bitácora en un sitio web con anotaciones hechas en forma cronológica y escrita por una persona o un grupo de personas. Se trata de un diario o registro discontinuo de notas y opiniones sobre los temas más variados: personales (opiniones, impresiones, pensamientos, sucesos, etc.)

Antecedentes

Con el surgimiento de la web empezaron a aparecer los primeros diarios personales online, construidos en forma rudimentaria en HTML. Estos blogs primitivos eran subidos en sitios web de universidades o se publican con los primeros servicios de hosting gratuito.

El puntapié inicial para la popularización de los blogs ocurrió a fines de 1998, con la aparición de las primeras herramientas gratuitas y online para crear blogs con formato similar al que conocemos hoy en día. Esto permitió que las personas con pocos conocimientos sobre programación o diseño web publicaran con facilidad su información.

Los primeros blogs que lograron cierta notoriedad en los Estados Unidos a principios del siglo XXI estaban dedicados al análisis político, y llegaban a  captar la atención del público con sus comentarios sobre eventos controvertidos, que los medios masivos solían evitar

Conclusión.

Una vez analizados los diversos sistemas de información que se encuentran en tendencia en la actualidad, es interesante preguntarse cuáles son las ventajas que trae consigo estos nuevos medios. Es fundamental, también, incorporar estas nuevas tecnologías al campo de la educación.  Fomentar el desarrollo y correcto uso didactico en el medio educativo ya sea para agilizar o aumentar la eficiencia de nuestro desempeño y conocimientos.

Fuentes electronicas:

Lamarca Lapuente, Maria Jesús

Hipertexto: El nuevo concepto de documento en la cultura de la imagen.

http://www.hipertexto.info/documentos/serv_internet.htm [Consultado 17 de Mayo de 2011]

Sistemas de información gerencial

http://gunsaber.wordpress.com/ [Consultado 16 de Mayo de 2011]

Maestros del Web

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/emailhis/ [Consultado 16 de Mayo de 2011]